Рубрика: Заметки

Учебный год подошел к концу, известны практически все баллы, ориентиры выставлены, цели намечены… Удачи, замечательные наши выпускники!

Удачи, успехов, исполнения заветной мечты!

Литературу в массы
(А давайте опять попробуем «как лучше». Вдруг получится не как всегда?)
Идея сделать историю или литературу обязательным предметом для выпускного 11 класса сама по себе интересна. В принципе, никто не будет спорить, что знать родную культуру надо: это видно хотя бы по тому, что происходит у соседей.
Вопрос в другом: как сделать так, чтобы народ и предмет знал, и рвотного рефлекса не испытывал.
Сейчас ситуация с литературой катастрофическая: предмет воспринимается только на уровне источника аргументов и цитат для сочинительной части на экзаменах по русскому языку и обществознанию. Причем воспринимается он так преподавателями-словесниками; я имею право это утверждать просто потому, что общаюсь с коллегами.
Что оценивается и засчитывается сейчас? В аттестат идет оценка за курс литературы, более-менее общий для всех, но изучаемый далеко не везде; извините, но, когда речь заходит об обычном «физмат классе», наш предмет тихо «проходят». Аминь. В реальности работа идет в единичных профильных школах; там учатся те, кто выбрал филологическую стезю.
Еще у нас есть итоговое сочинение, по результатам которого допускают до ЕГЭ. Все бы ничего, но оно является просто кнутом безо всяких пряников, его пишут по шаблону; уже сформировался определенный канон «можно-нельзя». И к литературе, извините, это отношения не имеет.
Что есть еще? Еще есть ЕГЭ по литературе (ну и ОГЭ, конечно; о нем – ниже).
ЕГЭ по литературе сейчас состоит из двух частей: тестовая часть с ответом-словом и несколько заданий с развернутым ответом. Тестовая часть побуждает знать хоть что-то из теории (ее-то и собираются отменить), развернутые ответы – два анализа эпизода или лирики, два сравнения и сочинение. Собственно, все.
Тестовая часть нужна. Она стимулирует какое-никакое знание теории, но не только. Тестовая часть позволяет сдать хоть что-то тем, кто поступает в творческие вузы: художникам и музыкантам. Поверьте, готовить таких учеников очень тяжело: не отпускает мысль, что отвлекаешь человека от основной и сложной работы.
Наконец, тестовая часть проверяет содержание. Вопрос, в какой мере это актуально при сдаче подобных предметов, вызывал бурные споры в 2007-2009 годах; тогда под давлением общественности отменили часть А – самую легкую. («Ну как можно спрашивать про цвет глаз лошади Вронского?» — реально такого вопроса быть не могло, так как «Анна Каренина» не входит в программу).
Сама идея единого экзамена – дать всем возможность сдавать в зависимости от специализации. Нужна «галочка» по литературе или математике – преодолей порог, нужны высокие баллы – штурмуй вершины. Отмена тестовой части отменяет возможность иметь просто «трояк». И филолог психует над математикой, а музыкант – над литературой. Потому что «трояка» больше нет – или «двойка» (ниже порога), или «хорошо-отлично» (извините, но это не для всех).
ОГЭ по литературе в наше время – почти идеальный экзамен. Выбираешь из двух возможных вариантов и анализируешь текст. Два небольших анализа, одно сопоставление и сочинение. Фактически – по выбору. Если ученик владеет навыками работы с текстом и знает теорию, он неубиваем. Все.
Изучение литературы – это не только и не столько знание текста и персоналий. Это, прежде всего, внятное владение литературным процессом, то есть осознание искусства слова как развивающегося явления, отражающего все процессы в обществе.
О каком знании может идти речь, если предмет превращается в удел избранных, «всем ветрам назло» идущим к своей цели, и если всем остальным он предлагается в качестве наказания ?.. Потому что иначе как наказание его художники и музыканты обычно не воспринимают…
Давайте его всей страной сдавать теперь, чтоб без обид? Здорово, а?
Р.S. Репетиторов, которые берутся готовить к литературе, с каждым годом все меньше. Еще меньше тех, кто не только берется, но и готовит.
Грустно.
Р.S.S. Да, я готовлю к литературе. Да, у меня бывают результаты по 100 баллов. И я против «натаскивания».
Сильно подозреваю, что преподаватели истории думают так же.

ЕВ

Признаки вырождения
Экзамен в форме ЕГЭ – это не хорошо и не плохо; это данность, с которой мы живем. Нас никто не спросил – мы по одежке подтянули ножки.
Я не за ЕГЭ и не против. Я против неинформативных работ с итогом «всем пять» (или «всем сто» – как хотите). Сильный должен быть отмечен; и слабый тоже. Идея общего честного экзамена прекрасна.
Что вижу я? Старый вариант русского (до 2015 года) был прекрасен. Поверьте. Была грамматика, которую нужно было знать и применять, была приятная сложная работа с текстом, которая развивала полезные навыки. Была внятная орфография и пунктуация… Все было… Сочинение тоже было вполне…
«И нынче – Боже! — стынет кровь…»
Грамматическая часть исключена. Результат: если раньше нас вынуждали ей заниматься, то теперь никто никого не неволит. Не хочешь знать причин – догадайся сердцем о следствиях, ибо разуму, то есть голове, тут беспокоиться не нужно; не просят. В этой ситуации номера по орфографии и пунктуации превращаются в «битву экстрасенсов». Задания однотипны, и это так удобно тем, кто просто «натаскивает»!..
Но ведь это не все. Есть задания на культуру речи, в которых требуется найти ошибку. А что такое чтение текста с ошибками? Пассивное использование речи. И все эти неправильности очень хорошо откладываются в головушках, потому что повторяются из задания в задание с неотвратимостью Конца Света. А потом они вылезают в сочинениях с пометками «Р» или «Г» (речевая или грамматическая ошибка).
К этому добавится устная «бла-бла-часть».
Мы и это переживем: хорошая подготовка позволяет сдать все. Вообще все; что мы и доказываем каждый год, с упорством бульдозера. Часто мы делаем это на 100 баллов. И все рады-довольны. И действительно потом знают, применяют, работают там, где нужна грамотная письменная и устная речь.
Все довольны. Кроме меня. Потому что современный вариант экзамена не имеет к филологии почти никакого отношения. И я, пусть и пассивно, но тоже в этом участвую.
Цирк и зоопарк, попугаи, обезьяны и клоуны.
Все не благодаря, а вопреки.

ЕВ

Педагогическое мошенничество. Фишка № 3.
«Имитация учебной деятельности»
Всем знакома ситуация, когда кто-то не «есть», а только пытается казаться. К сожалению, это очень распространено и у нас.
Итак, стоит насторожиться, если:
1) что-то делается, но четкого плана деятельность не имеет, зато присутствует бесконечное повторение, диктанты и «давай-ка порешаем тест»,
2) «материальных следов» от такой учебы нет (нет ни конспекта, ни осмысленной домашней письменной работы, не рождаются вопросы по предмету)
3) самое плачевное – никакого улучшения не наступает.
Вопрос о том, когда должен начаться хоть какой-то прогресс, волнует всех. Ответ простой: сразу. Или Вы попали к преподавателю, или к кому-то другому. Никто не скажет и не пообещает, что уже на втором занятии Вы сможете проявить эрудицию, знания и свободу суждений студента-старшекурсника профильного вуза, но… Но то, что будет затронуто на занятии, окажется усвоенным – оно станет именно своим. Чувство «трясины» уйдет быстро – его сменит чувство «твердой почвы». Это ощущение – главное; если его нет – ничего нет. Действительно заметный результат появляется через пару месяцев – его будет видно уже всем; но то, что заметно родным – маленькие шажочки – проступает именно сразу.
«Своего» преподавателя приходится искать, и причин множество: Вы просто можете не сойтись психотипами, совершенно по-разному видите результат, имеете разные стереотипы учебной деятельности. Все может быть, но если обе стороны настроены серьезно, поверьте, это редкость: профессиональные преподаватели на то и профессиональны, а серьезные ученики не отвлекаются на мелочи, они учатся.
Советов может быть три:
Первое: трезво оценивайте ситуацию, сравните учителя с врачом: если пользы нет, может быть, стоит что-то изменить кардинально? Второе: учитесь на чужих ошибках, используйте чужой опыт, следуйте советам знакомых: кто-то же, в конце концов, сдает математику на 100 баллов. Третье: будьте запасливы, ищите и находите преподавателя заранее, а не в выпускном классе.
Ежегодно мы сталкиваемся с ситуацией, когда кто-то кому-то обещает «подтянуть» и «натаскать» за два-три последних месяца. Поверьте, это нереально. Просто поверьте и не рискуйте; не стоит. Не обращайтесь за помощью к тем, кто не несет никакой ответственности за свои действия. Не участвуйте в сомнительных делах. Не имитируйте учебную деятельность сами и не давайте себя в это втянуть!

ЕВ

Педагогическое мошенничество. Фишка №2
«Золушка»
Все помнят сказку, помнят, как в час Икс карета превратилась в тыкву, кони – в мышей, кучер – в крота… Какое отношение это имеет к репетиторству?
Самое прямое. Репетиторы тоже иногда исчезают… Причин может быть сколько угодно: преподаватель может понять, что не справляется с задачей, его запаса хватило всего на 2-3 месяца, он может вообще не знать предмет, предложили более выгодные уроки ближе к дому и т.п. Уже не важно, почему он исчез; важно, что это произошло…
Что должно было насторожить:
— с Вами занимаются на Вашей территории, а из средств связи – только номер мобильного и почта,
— не совсем понятно, что является основной работой; Вам предлагают не только историю, но и литературу, и русский, и английский, и т.п.
— преподаватель не может уверенно рассказать о своих результатах, а то, что может, нельзя проверить,
— заявленные результаты очень высоки, и опять-таки это нельзя проверить,
— более-менее стройный курс отсутствует. Решаем тесты…
В норме специалист, который действительно владеет предметом, выберет какой-то связный учебный маршрут; такой специалист вряд ли поедет на дом к ученику за более чем скромную плату (чаще – Вы поедете к нему в офис, в институт или домой и плата будет адекватной); у Вас есть общие знакомые и номер стационарного телефона, Вы знаете, где он работает; если это не вуз или школа, он, скорее всего, будет индивидуальным предпринимателем, заключающим договора хотя бы с какой-то частью учеников.
Случаи, когда серьезный преподаватель берется за самые разные предметы, неизвестны. Или серьезный специалист, или «Фигаро здесь, Фигаро там». Студенты-старшекурсники, преподающие старшим школьникам, не будут браться за все, что предложат: им диплом писать надо, а не хвататься за то, что подворачивается; они берут 3-4 учеников по своему профилю и стараются все успеть. Разумным – удается.
Результаты… Ученики бывают разными, результаты – тоже. Идеально, если кто-то из Ваших знакомых уже опробовал на себе искусство Вашего потенциального наставника. Нереально, когда Вам говорят, что средний балл – 99. Поинтересуйтесь, какая статистика есть по предмету за прошлый год (в целом по стране); если работ с такими баллами 0,5 %, похоже ли рассказанное на правду; узнайте, какие баллы вообще были (не бывает числовой последовательности 90-91-92-93-94-95-96-97-98-99-100 баллов; при переводе получается что-то вроде 90-92-94-96-100; каких-нибудь 93 или 97 по русскому не было уже несколько лет).
Нормальным будет, если результаты окажутся всякими – ведь и ученики бывают всякими. Нормальным будет, если Ваши занятия будут на территории препода: таскать с собой пособия и пр. очень неудобно; держать в голове все, что теоретически может понадобиться на уроке, нереально; тратить время на дорогу, когда можно поучить кого-то еще, — сомнительное счастье. Если Вы живете за городом и репетитор ездит к Вам в коттеджный поселок, его услуги будут в 2-2,5 раза дороже. Если это не так – ищите простую причину.
Если в течение первых 2-3 недель занятий (при периодичности два урока в неделю) нет никакого прогресса – что-то не так; репетитор помогает «быстро и небольно». Профессионал не создает проблемы – он их решает.
Ну а в идеале Вы должны понять, с кем готовитесь к экзаменам, не в выпускном классе, а хотя бы весной предыдущего года, где-то в марте-апреле. Никто Вас в это время начать учить не сможет – все серьезные люди заняты; но договариваться, проходить собеседования, заключать договор и, часто, вносить какую-то предоплату нужно в это время.
По действующему законодательству репетитор-индивидуальный предприниматель по Вашему требованию должен представить свои документы об образовании. Наличие этих документов, кроме Вас, никто не проверит: при регистрации ИП спрашивают другое. Руководствуйтесь простой аналогией: если бы перед Вами был медик, как бы Вы себя вели? О чем бы спросили, на что бы посмотрели? Кому бы доверили свое чадо, а кому – нет?
Самое дорогое – время. В выпускном классе нужно учиться с августа, а не искать преподавателя в ноябре. Всякое бывает, конечно, но будьте реалистами. Как бы ни говорили, что ЕГЭ отупляет, что можно «натаскать на тесты», учитесь, и учитесь серьезно. И не на своих ошибках.

ЕВ

Педагогическое мошенничество. Фишка № 1
Все мы хотим «как лучше», но не всегда понимаем, что это значит.
Обычно так и рождаются проблемы…
К примеру, все знают, что малышей надо развивать, но не все понимают, когда и как это нужно делать, ведь есть «развивалки», ставшие классикой (музыка, рисование, всевозможные игры, развивающие моторику, слух, зрение, память, наблюдательность и т.п.), а есть интересные новшества. Среди таких занятий – раннее (с 2-3-4 лет) изучение иностранного языка.
Сама по себе идея вроде бы не плоха, если бы не несколько «но»:
— органы артикуляции еще не развились и не окрепли в полной мере (и завершится это только к пяти годам при нормальном развитии событий),
— как следствие, звукопроизношение еще детское,
— словарный запас родного языка маловат,
— владение грамматикой, конечно, есть, но вот только какое…
Ребенок еще не освоил родной язык, а нам так хочется умиляться на разнообразные песенки, приветствия и вежливые формы по-английски…
Так Вы можете серьезно дезориентировать малыша, а в качестве итога — получить серьезные проблемы в освоении родного языка у дошкольника и последующие неприятности с письмом и чтением, а потом с русским и литературой в школе.
Это не значит, что учить иностранный язык (ну «учить» в таком возрасте – это громко сказано, скорее — знакомиться) нельзя. Можно, но с соблюдением одного главного условия: необходимо проконсультироваться у логопеда. Вы должны быть абсолютно уверены, что подобные занятия Вам не повредят. Очень часто такая консультация может выявить мелкие недостатки, которые, в той или иной мере, присутствуют в детской речи и которых быть не должно. Если Вы обнаружите что-то несерьезное, то быстро скорректируете ситуацию. А если что-то серьезное?.. В этом случае нужно решать проблему и делать это оперативно: время идет, ребенок растет, а речь должна соответствовать возрасту.
Задумайтесь над фактом: ни один серьезный детский центр не запишет Вас на английский без консультации логопеда, причем она часто будет бесплатной… Почему мы такие зануды?.. Потому что репутация дороже. Потому что предложить не подходящее по возрасту занятие – мошенничество: не приобретая полезного, Вы можете серьезно пострадать. Это, как минимум, непрофессионально.
(Для справки: слово «мошна» в древнерусском языке имело значение «кошель, мешочек для денег»; «мошенник» — специалист по присвоению чужих кошельков.
На фото — оптическая иллюзия: тень от конструкции кажется тенью телескопа, а ведь его нет.)

ЕВ